废弃塑料桶、饮料瓶，能做什么？
在江西吉安县，一位“90后”科学教师给出了答案——造水火箭，点燃乡村孩子的航天梦。
一堂“飞起来”的科学课
2026年4月23日，第十一个“中国航天日”。吉安县城北第二中学操场上，一枚由20升塑料桶和可乐瓶改造的“长征十号”水火箭呼啸升空，拖着白色水雾直冲百米高空。助推器分离、一二级分离、降落伞带箭体平稳回收——每一步都精准如真正的航天发射。
孩子们仰头追逐那道弧线，欢呼着奔跑。站在一旁的王印，嘴角扬起笑意。
这一幕，被新华社以特写《“水火箭”点燃乡村航天梦》记录。人民日报抖音号、视频号转发后，百万网友为之动容。去年底，外交部发言人毛宁也曾转发王印带领孩子们发射水火箭的视频，并配文：“当科学变得触手可及，便是梦想被点燃之时。”
所谓“触手可及”，不过是几个废弃塑料瓶、一把打气筒，和一位愿意弯腰捡起它们的老师。
“90后”机械工程硕士，选择回到乡村讲台
王印，1990年出生，机械工程硕士。他当过武术教练、木工老师，最终选择成为一名科学教师。
初登讲台时，他面对的现实是：课本上的知识点勾不起孩子们的兴趣，课堂沉闷。为此，他反复思索，终于找到了破解之道——让孩子们在动手实践中感受科学的乐趣。
于是，他第一次带领学生，用常见的可乐瓶动手制作水火箭，开启了趣味科学教学的尝试。
60多次失败：一堂“反成功学”的科学课
第一枚水火箭炸了。第二次飞歪了。第三次降落伞没打开……前前后后，失败了60多次。
但王印做了一个“反常”的决定：把失败堂堂正正地请进课堂。
“失败不是事故，是过程。”每次发射失败后，他不给标准答案，而是带着学生蹲在草坪上分析残骸——垫片薄了2毫米、打气角度偏了、尾翼不对称……一个个排查，一次次调试。
孩子们的手磨出了水泡，破了又结痂。但他们眼中的东西变了：不再是“怕出错”，而是“我好像知道哪里可以改进了”。
七年级学生肖雅婷说：“每一代航天人都是在失败后站起来，才够到了更高的地方。”
终于，第一枚能稳定飞行、开伞回收的一级水火箭成功升空。王印教会孩子的，不只是“火箭怎么做”，更是“失败怎么办”。
从一级到捆绑助推：0.02秒的较真
王印没有停下。他带着学生挑战二级、三级水火箭，最后在吉安完成了捆绑助推二级水火箭。
最难的突破在哪里？两侧助推器必须同步点火，误差要控制得极小。
孩子们一遍遍测，一遍遍调，最后做到了多少？0.02秒以内——比眨一下眼睛还要快几十倍。
不靠昂贵设备，全凭反复实验和手算调试。学生刘子轩说：“以前觉得航天离我们很远，现在觉得梦想好像也没那么远。”
不迷信“标准答案”，只信仰“一起找答案”
王印的课堂还有另一个特别之处：他不会扮演无所不知的全能权威。
一次课上，一个孩子举手问：“王老师，为什么太空火箭的分离环要用爆炸螺栓？用简单的机械卡扣不行吗？”
王印没有立刻给出“标准答案”。他坦诚地说：“老师也暂时不能给你准确答案。我们一起查资料，再研究，好吗？”
师生俩趴在电脑前，翻文献、看视频，最后弄懂了原理。后来那个孩子在日记里写下：“原来老师也不是什么都知道，但他愿意和我们一起找答案。”
这就是王印的“师道”——不是高高在上的灌输，而是平等地、好奇地和孩子们一起探索未知，在真实问题中培养科学思维。
从吉安到全国：一位老师，点燃三千个课堂
王印不仅在校内教孩子，还打破了科学课堂的围墙。他把水火箭的制作与发射过程拍成短视频，分享到抖音平台。一条视频两天播放量破亿，冲上热搜第二。
截至2026年4月，他的抖音账号吸引了超过41.7万网友关注，累计获赞超700万次。更关键的是，全国已有近3000名教师通过他的分享，将水火箭实验带回了自己的课堂，各地学校纷纷制作起“一飞冲天”的水火箭。
他不仅“自己教”，还“教人教”。王印开办培训班，手把手教全国各地的老师制作水火箭，把可复制的科学实验方法毫无保留地传递了出去。
有人称他为“网红”，他却只说：“我只是想让更多孩子知道，科学不贵，梦想不远。”
为什么是吉安？——科协赋能，科学种子在老区扎根
有人问：王印为什么要从浙江安吉搬回江西吉安？
他的回答只有一句话：“这里有不浮躁的教育土壤。”
吉安是革命老区，是“嫦娥之父”欧阳自远院士的故乡。王印将欧阳院士的故事融入课堂，用身边榜样激发学生梦想 ——从吉安出发的航天人，也可以是他们未来的样子。
王印的实践，与吉安县科协深耕全域科普体系的努力深度协同，成为基层科普“精准滴灌”的生动缩影。
2025年12月30日，吉州窑博物馆广场上，“火焰掌”科学秀引得孩子们阵阵惊呼，他们手中捧着的“木牛流马”在欢腾声中穿行。就在这一天，“全国流动科普活动样板间”试点在吉安县正式启动。
该试点由中国科学技术馆与江西省科协共同推动，是全国首批落地江西的“流动科普活动样板间”项目，旨在探索县域科普资源整合与服务的新模式，形成可复制、可推广的“吉安县经验”。王印的水火箭课程，恰好嵌入了这张本土科普网络之中。
更值得关注的是，这一协同呼应了中国科协从关注服务数量向追求质效指标转型的方向。正如流动科普设施精准服务试点项目所强调的：“我们不再只看跑了多少公里、服务了多少人，更关注孩子们的科学兴趣是否被点燃、乡村教师的科普能力是否提升。”
而这，正是“吉安模式”的核心价值——“科学种子教师”的先行样板。
从“外部输血”到“自我造血”
将“外部输血”转为“自我造血”，正是中国流动科普设施精准服务项目的核心目标之一：为基层培训“科学种子教师”，留下一支“带不走的科技教师队伍”。
王印的实践，恰好是这一方向的先行案例。
从区域特色来看，吉安县依托“流动科普活动样板间试点”和科学教师传播网络，已初步形成一条可推广的基层科普路径：
低成本启动：废品收购站觅得的塑料瓶、塑料袋即可开课，不依赖昂贵设备；
模块化拆解：将水火箭组装、气密检测、发射引导、故障分析等环节拆解为标准教案，任何乡村教师均可照做；
名师辐射引领：以王印为核心，通过短视频、线下培训、直播等方式扩散技术经验，带动全国数千名教师复制实践；
本土资源赋能：用身边的欧阳自远院士故事注入科学家精神教育，让榜样从“挂墙上”变“进心里”。
这套“吉安模式”完全可被其他科教资源匮乏县直接复制，为培育更多“科学种子教师”提供了一条实操路径。
结语：孩子们眼中的光
回顾王印的实践，他没有发明新的物理定律，也没有创造昂贵教具。他只是坚持做了一件事：让科学回到“动手”的原点，让失败成为“探究”的阶梯，让孩子成为“课堂”的主人。
正如王印本人所言：“我现在做的，就是给孩子们埋一颗种子。也许十年、二十年后，这些孩子里会走出新一代中国航天人。”
当越来越多的乡村课堂上，老师弯腰捡起废弃塑料瓶、孩子们亲手造出“火箭”飞向天空——“把科普做活、把种子扎根”，便是基层科普最动人的力量。
而他们在科学殿堂中燃起的，不止是一个孩子对航天的好奇，更是一个乡村、一个民族对未来的仰望。
供稿：吉安县科协
编辑：肖旻宁
审核：王婷
签发：黄卫秀
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